关于写作，有太多的人写了太多的实操方法，这些实用性很强的方法确实会有一点帮助，但是不是能让孩子从此爱上写作呢？写作真的像我们想的那么难吗？它到底难在哪？
作为一个有着亲身经历，又笃信启蒙教育力量的妈妈，相信我的体会和感受，能给大家一些启发，其实写作可以很简单。本文由花友 @TTCecily 发布于小花生写作计划
下面的两篇小文是女儿6岁一年级时独立完成的，纯粹有感而发。
记得她当时刚刚读完一本书，很受触动，于是抓起笔来，10分钟不到就写好了。
她迫不及待地拿给我点评，我认真看了两遍说：“你写得很认真，把想说的话都写出来了，让我也懂得了这个道理，很棒！”女儿开心极了，说自己心里还有一个故事，马上就写给我看……
只要孩子有想法、会说话，就可以会写作；
写作应该是孩子自发的内在需求，不能变得功利；
家长要给予适时的正确评价和引导。
这几点对于儿童写作启蒙而言，是比方法更重要的指导思想。“启蒙”本意并没有涉及方法，仅仅是一些思想体现在环境上的熏陶。也就是你传递给孩子一个怎样的写作观。如果你认为写作很难，那孩子也一样觉得很难；如果你是为了完成任务而写，那孩子也一定会这样做──而这，当然都不是我们想要的。
一个很简单的道理，每个人都有表达自己的欲望，每个孩子都有自己独特的想法，自然每个孩子都能写出自己的心声。而家长的责任，就是帮孩子树立正确的写作观，给孩子创造一个适合写作观的环境，剩下的事情就可以完全交给孩子们自己了。因为自己喜欢写作，所以也会关注幼儿写作培养。写作是有方法可循的，而现实却是，在各种观点的干扰下，在爸爸妈妈的急于求成下，放弃了最适合孩子的方法，却转而去寻找各种“捷径”，结果往往是浪费了时间又回到了起点。那么，父母可以成为孩子的写作启蒙老师吗？当然可以！
如果把表达看作一种人人都有的本能，那么会写作也就变成了让这种表达呈现出来的能力。所以我们要做的也就是如何激发和培养这一能力。
第二堂课：写作需要深度阅读，
需要精读的训练
说写作就不能不提到阅读，但凡那些写作大家没有一个不是博览群书的主儿。那么，是不是书读的多就能写的好呢？这得一分为二的看。
A的过程有点像我们现在流行的听书，因为是被动输入，少了主动思考的过程，因此无法保证听到的每一句话都是有效的。有可能只是听到了感兴趣的几句，吸收量大打折扣。
B也是因为完全按照爸爸妈妈的速度来读，所以主动思考也很有限。这种阅读大概率也是被动的。唯一不同于A的是增加了视觉输入。
C这个时候看什么就变得很重要了。当孩子到了学龄之后，由于接触了识字，所以本能的就会对书上的文字感到好奇。于是会重复父母的阅读过程，去了解一些字。经过不断地反复读反复看，孩子会记住行文，在文中识字。
D不仅要会识字，还要会慢慢熟悉字词的搭配、句式、写法，在语境中学习行文。他不仅是听完了整个故事，更重要的是学会了阅读写作方法。
简言之，写作需要的是深度阅读，是在语境中学会用词、造句、文章结构，了解怎样的文章是好文章，从而学着模仿直到自己写出来。在大量阅读的基础上会用词而不仅仅是多认字，了解词义并且知道用词好在哪儿。句子、段落该如何表达。如何写出符合主题的文章。
阅读是一种很重要的能力。是能力就可以培养，需要针对性的练习。而不少花友所讨论的阅读能力其实是泛读能力，只看阅读量，至于是否达到阅读的目标则没有关注。而这样带来的结果是就是书读了不少，但是理解力不够，深度思考能力不够，没有形成自己的认识，因而无法转化成写作能力。
精读能力的培养也需要围绕不同的训练目标。训练的过程应该是有所侧重的专项练习，通过目标明确的专项练习达到能力的提升──这个有别于一些“套路”，所谓“套路”是完全不动脑子，没有主动思考，毫无创造性的过程，只是寄希望于背熟一些要领，然后去生搬硬套，结果是做的越多错的越多。
字和词是最基本的写作单元。精读可以以积累字词为目的，阅读时重点在上下文中理解词义，注意语境，把好字好词记录下来，同时自己尝试使用这些新词造句，在生活中和爸爸妈妈一起练习。日积月累。
字词的再上一级是句子。句子的积累需要一些句法概念，结构、语法等。然后在正确的句子结构之上，再用字词填充，达到表情达意的目的。
接下来在阅读过程中分析段落。学习好段落好在哪儿，然后自己去模仿使用。
最后也需要从文章的思想内容和写作特色上，引导孩子养成边阅读边思考的习惯，边阅读边咀嚼文字。随时记录自己的阅读感受和理解。
最重要的是要找到孩子的兴趣点，找到孩子“命中注定”的那本好书，反复读，深入读。一旦孩子有兴趣了，自然就有了阅读的耐心。
接下来，我们就用这套方法逐一解决前文提到的四位小朋友的阅读问题。
AB同学的问题都是没有形成有效的输入，有效的输入是要有自己的思考过程。所以A家长要尽快让孩子学会自主阅读。阅读材料的难度要匹配孩子的能力，符合孩子的兴趣，这样他才能在阅读中克服困难。切记父母这时候不是主导，只是陪伴和引导，引导孩子坚持把文章读完，及时鼓励孩子，和孩子一起享受阅读的乐趣。只要坚持下去，慢慢的进步就会显现。一定要选择和孩子能力相匹配的难度。难度太大，反而会适得其反。
C同学自己已经可以阅读，说明已经解决了识字层面的问题。但是有效的阅读不仅仅是读下来，还要阅读理解。这个可以通过读后回答一些简单的问题来检验。
D同学可以说已经做到了很好的自主阅读，随着阅读材料的深入，他的阅读能力也会逐步提高。无论是文化积累还是字词积累，都会达到一个新的高度。可以说这个时候他才真正做好了写作的准备。
第三堂课：启蒙阶段最重要的是
让孩子获取写作的兴趣和信心
那么有了高质量的输入是不是就一定会有高质量的输出呢？事实上，精读能力也仅仅是写作能力的必要条件。因为写作本身也是一种需要单独培养的能力。那么擅长写作的人都有哪些特点呢？他一定是喜欢阅读的，并且总是带着目的去阅读。
他一定是喜欢思考的，好奇，有探究欲。
他一定是喜欢表达的，喜欢把自己的想法表达出来。
他一定是喜欢分享的，期待沟通、交流，并得到反馈。
我认为只有父母了解了这几点，才有可能从根本上帮助孩子建立写作能力。我们说能力的建设分若干阶段，启蒙阶段正是一个人建立良好写作观的时期，这个阶段去教孩子具体的写作技巧反而是不适合的。这一阶段最重要的是要让孩子获得写作的自信心，明白写作没有那么简单，不是背几段话，学几个方法就能写好文章的，需要有兴趣，获得乐趣，需要父母持续的鼓励，需要长期的积累和不断的练习。所以，爸爸妈妈一定要分清楚，哪些资源属于写作启蒙能力建设，哪些属于写作方法，也就是那些短期技巧。千万不要因为错过孩子最佳的写作启蒙培养时期，而去病急乱投医，结果反而害了孩子。一，要让孩子广泛涉猎各种书籍，找感兴趣的书进行精读训练。二，要鼓励孩子多思考，有自己的想法。只有对一件事情有了独特的看法，才能成为写作的源泉。生活中可以就接触到的任何事情和孩子展开讨论，引导他们多表达自己的看法。很多时候讨论的结果并不重要，反而是脑洞大开的过程更重要，会激发出思想的火花。交流的过程，孩子也会不断修正自己的看法。只有父母多鼓励交流，孩子才会更喜欢思考。三，孩子有了感受和想法之后，就需要家长引导他们表达出来。起初孩子不懂如何表达，家长可以做示范。比如主动表达自己对于一件事情的看法，引导孩子加入，记录一则趣事......然后引导孩子也这样做，并且及时给与鼓励。慢慢地孩子就会模仿起来。四，表达是为了交流，分享是为了获得更高层次的满足感。分享的乐趣在于引起共鸣。所以启蒙阶段的家长一定不要在意孩子表达的够不够好，而要多鼓励孩子分享，为孩子的分享而鼓掌。任何能力的建设都是自下而上，日积月累的。在一个优秀写作能力的冰山之下潜藏着很多能力细节和日复一日的积淀加练习，绝不是短期学几个技巧，上几天冲刺班就可以获得的。不要让孩子在最好的写作年龄失去了写作的兴趣！
第四堂课：引导写作，看这3招
接下来让我们一起看看，为了提高写作能力我们又可以具体做些什么。
有了阅读基础、阅读方法，有了生活感受，和对世界的独特看法，以及表达欲望之后，写作就是水到渠成的事情了。所以，家长应该多设计一些活动让孩子学着把感受表达出来，逐渐养成表达习惯，不断提高表达能力。最终把写什么怎么写的决定权交给孩子。 下面是一些我们自己实践过的方法，事实证明越是简单的方法越是有效：孩子虽然小还没有识字，但不等于说不能去记录生活。只要是亲身经历，就会有感受，那么都应该记录下来。在女儿很小的时候我们就会用纸、笔、卡片等材料记录一些生活趣事和感受，开心的、郁闷的、感动的...... 比如我们会在post贴上画今天的心情，在纸上画购物清单，或者写一些留言条、给对方写卡片等。出去旅游之前会画一个旅游路线图，标记游览路线，路上也会带一个本子随时记录一些游记、感受。遇到喜欢的风景还可以随时画下来，总之，凡是生活都可以用来记录。这时候的记录仅仅是养成一个记录的习惯，会写字之前大量的记录都是一些涂鸦或者符号。这个过程有点像原始人，在文字发明之前，会极尽所能的记录生活感受。我们可以把小孩子当做一个有着丰富感受的原始人，学着记录和表达是创作的先决条件。当然家长也可以和孩子一起，辅助孩子完成一些他没有能力完成的部分，同时也可以增进亲子沟通。 越小的孩子越不要在意表达的结果如何，反而要多鼓励行为，比如定期把写过的东西打印出来集结成册。女儿幼年的涂鸦我都会分门别类的做绘本集，印刷出来永久收藏。通过这个过程可以让她了解一件事情的闭环和它所产生的价值，也会更有成就感更愿意去做。我们也会经常一起读或者表演她写过的一些绘本片段，总之，就是要把写作这件事变得有趣。只有有趣的事情才能坚持。到现在我还会把她写的文章中的好词好句拿本子摘录下来，让她获得满满的成就感。 三，当孩子识字能力上去之后，可以鼓励他写日记写漫画。漫画对于孩子有着无穷的吸引力，既有画又有文字，一举两得。记得女儿刚写作时，写不出来的字会用拼音，或者干脆拿一个相近字替代，如果此时过度纠结字的对错就本末倒置了。就这样，在犯错和鼓励中女儿可以一次写出近500字的小故事，随之而来的是越来越流畅的表达和越来越庞大的字词库。
纵观孩子的写作过程，始终是乐趣大于挑战，而又在不断的进步。还是那句老话，兴趣是最好的老师，希望孩子们都能坚持下去，感受到写作的乐趣。
第五堂课：回归写作目的，
培养孩子对生活的观察和思考
无论做任何事情，目的很重要。目的不同，过程会完全不同，得到的结果也会不同。所以写作之前搞清楚写作的目的至关重要。
写作不是偶尔的炫技，也不是通往名校的关卡。在未来社会，能清晰地表达自己，能够让自己的想法有效传播、交流，能在生活和工作中体现写作的价值，让写作变得有用才是我们学习写作的目的。
让写作像面包和水一样不可或缺，抱着这样的目的再去学习写作就会完全不一样。
前段时间全上海人民最关心的大事就属垃圾分类了，各种宣传报道不绝于耳。第一天带着女儿去楼下倒垃圾，女儿跑前跑后，好奇地看着大家在清洁工的指导下进行垃圾分类投放。这时，一个狗主人牵着狗走了过来，问动物粪便属于什么垃圾，好多人语塞，我也一头雾水。女儿想了想，说粪便应该属于干垃圾，理由是因为尿不湿是干垃圾，尿不湿上面有粪便，所以粪便自然也应该属于干垃圾。有了这次切身体会后，女儿当晚就写了一篇美德故事，源起于倒垃圾，她杜撰了一只小猫咪，通过小猫咪发生的故事来表现垃圾分类的重要性，可见她是想把这件让自己印象深刻的经历记录下来。另一个例子是关于表达感受的。琴童都有不愿弹琴的经历，女儿也不例外。这种心灵的煎熬和历练只有身在其中的人才能深刻体会。在一次痛苦的弹琴经历后，女儿画了这幅画。这幅画成了她当下最好的诠释和情感的宣泄。没想到画过之后她又开始平静的练琴了。于是写作对她而言变成了一种释放。例子很多。我们一直认为一件事情只有体现出它的价值，变得自然而然，你才会真正喜欢它，才会潜移默化地使用它。于是让大家头疼的写作也会因为这个目的而变成了一个个小步骤，再抱着这个目的去阅读、积累语料、使用语言就会变得自然而然，充满乐趣，成为一种必需。所以，家长要做的是要在平时积极思考，精心设计，生活中的哪些情境可以引发孩子的共鸣，可以通过怎样的活动让孩子观察生活，把感受表达出来。关于这点，大家可以借鉴一下绘画的过程，我们说一幅作品的产生，技巧固然重要，心灵的感受和表达更加重要。所以我们会去野外观察写生，会去观摩大师的名作。用在写作上也一样，要先有生活，先有观察生活的过程，有了感受就可以像画画那样通过语言表达出来。年幼的孩子，可以家长代写，描述一朵花的样子，讲讲云朵的形状......即使是很简单的一两句话，也会让孩子学到如何去表达。家长也可以和孩子比比，看谁说的更有趣更有想象力。大一些的孩子就可以自己尝试着写，可以先从字少的绘本开始，逐渐过渡到完全的日记。比如家庭聚会过后，可以和孩子一起记录这个有趣的过程，出外旅行可以写写一路感受。能进行的活动内容太多了，目的只有一个，就是要让孩子在生活中多观察、多感受、多想法、多表达。让写作成为生活中思想表达和情感宣泄的途径。让喜欢写作成为一种乐事，而不是一种负担。在这样的目的下写作，家长之前特别担心的字不会写，词汇量太少，句子不通顺就反而不是应该关注的重点，也不需要去盲目参加培训班。盲目培训的后果是大量补课之后孩子还是不想写无话可说，反而因为技法太多，孩子裹足不前，没有写作的信心。相反，如果孩子内心深处有了表达的欲望和表达的自信，他会像一株禾苗，尽情的吸取周围的养料，会通过多阅读多思考多写，开始有意识的积累好词好句，在写的过程中学习生字，不断积累，不断提高。从写作的开始，到写作的过程，到最终写作的完成。孩子完全是自发的、有意识地去掌控全局，充分发挥了孩子的主动性。没有什么比主动学习更能让人进步的了。对于这一点大家应该都是认同的。以上都是一些个人感受，是女儿一路实践下来的心得。做任何事情都没有捷径，不可能一蹴而就。希望大家能够在这个视角下重新认识写作这件事，而不是本末倒置。通过写作培养孩子的自信心，让孩子真正喜欢写作本身。
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